職業(yè)教育市場(chǎng)研究報(bào)告_2022-2028年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)分析與投資前景分析報(bào)告

職業(yè)教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，包括初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（專科層次職業(yè)教育、本科層次職業(yè)教育、研究生層次職業(yè)教育）。

職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校教育包括各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中（職業(yè)中學(xué)）等。職業(yè)學(xué)校教育是學(xué)歷性的教育，分為初等、中等和高等職業(yè)學(xué)校教育。職業(yè)培訓(xùn)是非學(xué)歷性的教育包括對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義勞動(dòng)者，社會(huì)主義建設(shè)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

中企顧問(wèn)網(wǎng)發(fā)布的《2022-2028年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)分析與投資前景分析報(bào)告》共十一章。首先介紹了職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育整體運(yùn)行態(tài)勢(shì)等，接著分析了職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行的現(xiàn)狀，然后介紹了職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局。隨后，報(bào)告對(duì)職業(yè)教育做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析，最后分析了職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資職業(yè)教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。

本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫(kù)。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局及市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來(lái)自于國(guó)統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)及證券交易所等，價(jià)格數(shù)據(jù)主要來(lái)自于各類市場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

報(bào)告目錄：

第一章2016-2020年世界職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行狀況分析

第一節(jié)2016-2020年世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示

一、世界職業(yè)教育發(fā)展歷程

二、國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒

三、發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示

四、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示

第二節(jié)2016-2020年世界主要國(guó)家職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)分析

一、美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示

二、德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示

三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示

四、韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示

五、瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向

六、奧地利職業(yè)教育的持色

七、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向

八、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展

第二章2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境分析

第一節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)環(huán)境分析

一、職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ)

二、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)

三、中國(guó)職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山”

四、職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾

五、經(jīng)濟(jì)危機(jī)中職業(yè)教育更受關(guān)注

第二節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育政策環(huán)境分析

一、2016-2020年職業(yè)教育政策回顧

二、職業(yè)教育政策的取向演變

三、職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問(wèn)題

四、“新助學(xué)政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力

第三節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

一、中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r

二、國(guó)際金融環(huán)境與全球經(jīng)濟(jì)走勢(shì)分析

三、2020年國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析

四、2020年中國(guó)經(jīng)濟(jì)顯露回暖“曙光”

五、2021年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)展望

第四節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育就業(yè)形勢(shì)分析

一、2020年中國(guó)總體就業(yè)狀況

二、2020年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

三、2020年中國(guó)就業(yè)計(jì)劃指標(biāo)情況

四、2020年中國(guó)就業(yè)完成計(jì)劃指標(biāo)的政策措施

第三章2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行形勢(shì)分析

第一節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

一、中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展

二、中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展

三、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述

四、改革開(kāi)放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就

第二節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向

一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況

二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

三、推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施

四、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作

第三節(jié)2016-2020年貿(mào)易戰(zhàn)下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢(shì)而上

二、校企緊密合作讓職校實(shí)現(xiàn)“風(fēng)暴前的搬移”

三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢(shì)

四、貿(mào)易戰(zhàn)下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

第四節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

一、中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題

二、缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

三、中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順

四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷

第五節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析

一、大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展

二、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破

三、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制

四、應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制

五、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度

第四章2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢(shì)分析

第一節(jié)2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

一、改革開(kāi)放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程

二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就

三、中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪

第二節(jié)2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析

一、中國(guó)高職教育的校企合作模式取得成績(jī)

二、制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸

三、國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)

四、突破中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策

第三節(jié)2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析

一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題

二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響

三、高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析

第四節(jié)2016-2020年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題

第五節(jié)2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析

一、全面質(zhì)量管理理論

二、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

三、過(guò)程管理以人為本

四、符合“消費(fèi)者”需求

第五章2016-2020年中國(guó)民辦職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行動(dòng)態(tài)分析

第一節(jié)2016-2020年中國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

一、貿(mào)易戰(zhàn)使民辦職業(yè)教育陷入低迷困境

二、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨發(fā)展新機(jī)遇

三、中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)

四、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析

第二節(jié)西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇

一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅

二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定

第三節(jié)2016-2020年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

一、民辦職業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙

三、地方民辦職業(yè)教育資金難求

四、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境

第四節(jié)2016-2020年中國(guó)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析

一、廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)

三、爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)

四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)

五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條

第五節(jié)2016-2020年中國(guó)鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議

一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革

二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境

三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路

四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理

五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任

第六章2016-2020年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行局勢(shì)分析

第一節(jié)農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義

一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證

二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

三、促進(jìn)農(nóng)民增收

第二節(jié)2016-2020年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

一、中國(guó)重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育

二、中國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展

三、改革開(kāi)放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述

四、中國(guó)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第三節(jié)2016-2020年中國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析

一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素

二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素

三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策

第四節(jié)2016-2020年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析

一、中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不容樂(lè)觀

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

三、新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境

四、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過(guò)三道坎

第五節(jié)2016-2020年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析

一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路

三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施

四、農(nóng)村職業(yè)教育需要行業(yè)引領(lǐng)

第七章2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析

第一節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)主體分析

一、公辦職業(yè)學(xué)校

二、民辦職業(yè)學(xué)校

三、股份制職業(yè)學(xué)校

四、中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校

第二節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)形式分析

一、學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場(chǎng)化運(yùn)作

二、公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場(chǎng)化

三、聯(lián)合辦學(xué)

四、跨區(qū)域合作辦學(xué)

五、國(guó)有民辦職業(yè)學(xué)校

六、民辦公助職業(yè)學(xué)校

七、集團(tuán)化辦學(xué)

第三節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀分析

一、數(shù)量不足

二、結(jié)構(gòu)不合理

三、人才流失嚴(yán)重

四、“筑巢引鳳”的措施乏力

第四節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育師資的未來(lái)發(fā)展分析

一、政策引導(dǎo)

二、現(xiàn)有師資培養(yǎng)

三、未來(lái)師資培養(yǎng)與引進(jìn)

第五節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策

一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足

二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷

三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開(kāi)發(fā)的總體要求

第八章2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局分析

第一節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀分析

一、職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)新一輪專業(yè)創(chuàng)新

二、職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

三、職業(yè)教育營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)加劇

第二節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)格局分析

一、蘇州構(gòu)筑職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)

二、吳忠市每年100萬(wàn)元強(qiáng)化職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力

三、北京職業(yè)教育分析

第三節(jié)2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力策略分析

第九章中國(guó)職業(yè)教育知名企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)比分析

第一節(jié)北大青鳥

一、公司簡(jiǎn)介

二、公司師資及業(yè)務(wù)范圍分析